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在地化

新时期土地语境的教育伦理观大纲

按语:此大纲是我们在2010年湖南岳阳县农村社会调查的基础上设计的,它是针对这一地域而设计的。我国各地的经济社会环境和农地现状大体相近,但因地理气候、风土元素及区域政策等差异而有所不同。2011年初,第二文本实验室的计划中有一套名为《晚年小农经济示范田》的方案,此方案可视作由稻电影作品《拥有》发展出来的一个解读乡村社会的方案。这一方案涉及到政治民主、村治社会及文化、社会经济、宗族和民生信仰、生态环境、教育等系列主题,此大纲展示了我们的本土化、在地化的教育伦理观。

  中国乡村社会现状及历史语境
1.新型工业化
2.城市化、城乡一体化
3.农业产业化
4.这个自上而下的决策逻辑是:
  a 农村只有提高生产力才是出路
  b 由此需要规模化经营
  c 由此需要设法集中土地等生产资料以便于机械化作业
5.制度安排,需要改革土地制度,便利集中土地;
6.中央地方的财税分配,营业税归地方,中国独特的土地财政模式,促使地方政府加快城市化和工业化进程,加速了农村土地的流转;
7.农民群体被割裂为几个地理层级和身份阶层:
  a 留守农村,依赖有限土地勉强维持,农民
  b 外出务工,城市和乡村之间,农民工阶层
  c 划入城镇,新城镇居民 
8.身份向契约的变迁,土地的身份性悬空
9.人格化向非人格化交换的转变,农村不再是自给自足的封闭经济体,土地资产可以进入商品流通
10.农民群体遭遇身份性驱逐的尴尬境地
11.毛时代过来的人集体步入老龄化,身份的尴尬、土地的失去、未来的无望,如何应对心理的恐惧和现实危机?

二  我的新农村建设:一种边缘正义
1.制度安排和现实运作中,有人建议在象征层面上满足晚年农民的土地诉求,给予“耕者有其田”的身份保障。虽然它不能协调于新农村建设所谓高效、规模、和谐的先进生产力方向;
2.给予农民象征性的土地,给予晚年小农经济的生产者以身份的认同和话语尊严的基础保障,是历史时期的一种边缘正义,给予中国晚年农民一丝象征性的幸福。

三  我的新农村建设:教育正义
1.乡村教育:输出型的身份转化、服务型的自我训练目前的乡村教育是一种身份转化为基础的目的模式;
2.本土化、在地化教育是乡村教育的缺失尊重身份惯习,尊重均平意识,尊重本土意识主体性话语,重构土地精神与均平意识,以嘉飨土地上残剩的、数量庞大的小农;
3.乡村学生不一定是以服务于大工业生产为目的的,他们有义务服务于自身的文化栖息地,服务于乡村。未来乡村社会自身传统的继承、本土文化的塑造、思想引入,都需要本土化的、在地化的身份性教育;
4.身份性教育是乡村教育的要义之一:乡村社会需要对自身进行教育,需要增加乡村学生对于土地的理解、对于身份的理解、对于未来社会中个人权利与义务的理解。

四  我的新农村建设:新乡村教育实验
1.我国乡村社会语境是一个“晚年小农经济”的生态;
2.在资本密集型投资的规模化、集成化工业模式面前,乡村教育需要积极发展自己的教育理念;
3.自我尊严的重构和本土化社会观念的强化;
4.参与型的身份性教育:
  a 体己:在场的体念,非悬空的隔离教育;
  b 义律:文化惯习传承、身份尊严认同、回馈与义务自律。

  新乡村教育实验1亩3分地
1.基于“均平”与“效率”两方面的均衡,土地制度改革中有一种思路是采用所谓“两田制模式”,将农户土地经营权分解为“口粮田经营权”和“责任田经营权”:
  a “口粮田”按人头平均分配,以保证农民的生存需要;
  b “责任田”按劳力或竞标分配,规模效率,便利资本投资。  
2.我们建立一块实验田暨微型农场的模式,启动这个实验。

  新乡村教育实验示范田的价值取向
1.清晰的产权得以明确,针对强制征地行为有绝对保障;
2.存储些奋斗农民的生活史和温良的人情,保留乡村文化的基础道义和神性;
3.保存相对封闭的经济生产,一个历史经验的遗迹;
4.独立的循环生态农业有可能建立,成为家庭生产生活自给力的有效因素,保障了农民生活的基本所需,形成中国特色的微型农庄,在“两田制模式”下有推广潜力;
5.祛除了身份恐慌,是冷酷的契约制度的临时过渡区域。

  新乡村教育实验示范田细节
1.建立一块1亩左右的示范田暨“晚年小农经济示范田”
2.种植生活所需的各类农产品:
  a水稻:原始种植法,无农药无化肥的有机生产稻田浅水养殖鲤鱼、鲫鱼等,可吃除飞虫、吸收稻花等养分圈护野生青蛙,防治水稻虫害
  b 小池深水养殖青鱼、鲢鱼等,充分吸收稻田排水的养分等
  c 小池莲藕及水生蔬菜
  d 五谷杂粮:套种豆类、花生、芝麻、薯类等
  e 温室大棚蔬菜:挖掘沼气池分解植物稼杆、大棚取暖生物能源种植四季常食蔬菜

  新乡村教育实验学生参与内容
1.参与成员:乡村学校1-9年级中,以村落社区为单位,就近挑选数个自然村落的学生,分成数个小组管理;
2.具体事务:水源无公害化清理,集镇购买捕获的青蛙,各类庄稼的播种、有机肥浇灌、防治害虫及恶劣气候   等田间管理工作、收获庄稼;
3.期间将在示范田边制作镇墓兽的钢筋混泥土雕塑,通过艺术制作阐明晚年小农经济的社会语境,以及我们的身份、我们未来的生活与村落的关系等。

 

  新乡村教育实验问卷调查
1.设计调查问卷,内容包括作为留守儿童对父母亲外出务工的感受、对爷爷奶奶生活方式的感受,对于农村未来图景的朦胧意识、对于个人理想的设计、对于学校教育方式的看法或不满的地方等等;
2.抽样学校不同年级的几个班级,进行问卷讲解及填写;
3.对问卷进行统计学的分析,对几类基础问题有个初步的统计和解释。

  新乡村教育实验价值资源及结论
1.此实验将对小农经济生态在制度层面上的善全,及乡村本土化在地化教育,有生动的阐述和探索;
2.新文本生成机制的实验,以行动影像纪录下来并展示参与的正义、确立自我作为历史写作主体的身份;
3.此文本对于正处历史变革时期的中国社会有重要的现实意义,必然将成为面向时间展开的历史行动文献。

毛晨雨
2011年12月20日